丹柯教学设计

丹柯教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的丹柯教学设计，希望能够帮助到大家。

1教学目标

1、通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题。

2、学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。

3、学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。

2学情分析

学生先前对小说的了解有了一定的基础。

3重点难点

【重难点预测】

1、领会作品的内容和主旨

2、小说的主题、主题形成的途径和主题的实现效果

3、小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】知识链接

马克西姆·高尔基

1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。4岁丧父，10岁起独立谋生，当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁……1884年流落到喀山，19世纪80年代末90年代初两次漫游俄国各地，广泛了解民情；其间因参加秘密革命组织于1889年被捕，获释后行动仍受宪警监视。在俄语里，“马克西姆”的意思是“最大的”,“高尔基”的意思是“痛苦”。从此，他就以“最大的痛苦”作为笔名，开始了自己的创作生涯。

1906年，高尔基的代表作、长篇小说《母亲》完成。它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，塑造了党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象。这部小说极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治者十分惊恐。《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。高尔基是列宁的好朋友。列宁不断在思想、工作和生活上关怀、帮助高尔基。在列宁的建议、鼓励之下，高尔基创作了自传三部曲：《童年》、《在人间》和《我的大学》。直到生命垂危的时候，列宁嘴里还念叨着高尔基。

作品解读

《丹柯》描写了一个勇敢正直的青年丹柯为拯救人们于危难用手撕开自己的胸膛，把心掏出来高举在头上当作火炬，给人们照亮了道路的故事，歌颂了为人民的幸福而献身的崇高品德。

《丹柯》带给我们的故事是震撼的，人们总是渴望完美的结局，希望善良的人都有好的结局，正是这种心理促使我们更容易为被摧毁的事物震撼和哀伤。勇士丹柯的故事带给我们的就是这种震撼的力量。

活动2【活动】合作探究

1、小说的主题哪里去找呢？

2、这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，向大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。可以说没有困境就没有英雄。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？那么丹柯遭遇了那些困境呢？

画出描写恶劣的自然环境的句子自读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。

①那儿很阴暗而且多泥沼，因为林子太古老了，树枝密密层层缠结在一块儿，遮盖了天空，太阳光也不容易穿过浓密的树叶，射到沼地上。然而要是太阳光落在泥沼的水面上，就会有一股恶臭升起来，人们就会因此接连地死去。

②另一条路是朝前走，可是那儿又有巨人一样的大树挡着路，那些有力的桠枝紧紧地抱在一块儿，纠曲的树根牢牢地生在沼地的粘泥里。这些石头一样的大树白天不响也不动地立在灰暗中，夜晚人们燃起营火的时候，它们更紧地挤在人们的四周。不论是白天或夜晚，在那些人的周围总有一个坚固的黑暗的圈子，它好像就想压碎他们似的

③更可怕的时候是风吹过树梢、整个林子发出低沉的响声、好像在威胁那些人、并且给他们唱葬歌。

④四周是一片黑暗，他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。

⑤可是有一会儿在林子的上空来了大雷雨，树木凶恶地、威胁地低声讲起话来。林子显得非常黑，好像自从它长出来以后世界上所有过的黑夜全集中在这儿了。

⑥树林一直不停地发出低沉的声音，来响应他们的叫嚷，电光把黑暗撕成了碎片。

明确：

人为方面的困难，在他面前是一群自私自利、胆小怕事、毫无责任感可言的族人。要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？作者是如何设计情节的，请生筛选出变化过程中重要词语。

明确：

5、面对这样的一波三折，丹柯有没有动摇？请大家探寻主要人物丹柯的不寻常之处，看看下列语句表现了丹柯怎样的性格精神。

（1）你们不能够用思想移开路上的石头……林子是有尽头的世界上一切的事物都有尽头的！

（2）可是他还在他们面前走着，他快乐而安详。

在族人们怯弱的对比下，凸现了他的热情、自信、坚毅。

（3）不过又因为怜悯人们的缘故灭了。他爱那些人，……所以，他的心又发出了愿望的火：他愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去……

（4）忽然他用手抓开了自己的胸膛，从他那儿拿出自己的心来，把它高高地举在头上。

5、归纳“丹柯精神”和小说主题

明确：

小说主题的多元化解读：刚才我们是从主人公丹柯身上理解小说的主题，那么换一个角度，我们从族人身上作品又传达出了怎样的思想呢？

（1）最后丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗？

（2）丹柯的心变成了火星有什么象征意义？

7、作者为什么不把这些话直接说出来，而要呈现这样一个故事，让我们花费这么多时间来解读？

一、设计思想

本课是人教版选修教材“小说与戏剧”系列中的《外国小说欣赏》的第三单元，本单元教学的重点是小说的主题。根据新课程“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面的目标，本案设计的目的是进一步让学生熟悉小说艺术，提高学生的文学鉴赏能力，通过对主人公的性格的分析培养高格调的审美情趣、提升人生境界。基于选修教材要求在必修课的基础上的拓展与提高，本案积极倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者把侧重点落实在培养学生的合作精神和创造能力上，通过小说主题的挖掘来训练学生写作能力，设计一个小小说的改写环节来引导学生探究写作中特别是小说写作中如何更好地体现文章的主题这一问题。

二、教材分析

本课是属于选修课程，关于选修课的设计与教学《新课程标准》上明确：高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。至于 ……此处隐藏7472个字……何挫折都是有限的，并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出困境，取得胜利。）

②“我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？你们做了什么对你们自己有益的事情呢？你们只是走，你们却不能保持你们的气力走更长的路！你们只是走，走，像一群绵羊一样！”

（对于这群族人丹柯“哀其不幸，怒其不争”，通过丹柯对族人的批评认识到实践和合作精神的可贵，进一步感受丹柯身上的实践精神和献身精神。）

4、丹柯用自己的燃烧的心照亮了前进的道路，最后他们走出了森林，“树林忽然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是又密又静的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里。在那边，在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了灿烂的光辉，草原一起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金光……”如何理解这段景物描写的特点、意义和作用？

这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想象，拟人化的手法，生动形象地展示了丹柯的英雄壮举所产生的强烈的震撼效果及其胜利带领族人抵达草原后的那种安宁、自由、和平与美好的景象，含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真诚赞美。

5、丹柯用自己的燃烧的心照亮了这一群自私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解了吗？从文章中筛选出信息。

明确：充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄傲的心上。……

对于人们的表现请问同学有何感受？

明确：丹柯把生命献给了大家，可是却不被理解，作品批判了这一群无知的族人的同时也给丹柯这一个英雄身上蒙上了一层悲剧意味。

四、 分析小说的主题 浪漫主义手法 ：

美丑对比----丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽

想象夸张----抓出心，心燃烧，拿在自己手里，给人们照亮。

破碎的心化为草地上蓝色的火星

1、 一抑一扬，对比映衬。

ａ人群

平静生活在草原----和快乐、强壮、勇敢

威胁面前，关键时刻----恐惧、妥协，愿意去做奴隶

对比： 貌似勇敢，实则怯懦。缺乏挑战困难、拯救自己的勇气

ｂ丹柯

起来，到林子里去

世界上的一切都是由于尽头的

勇当领路人，挑战困难，拯救族群。

2、 悲剧的力量震撼心灵

遇到密林----人们抱怨、诋毁、责难 ；丹柯掏出自己燃烧的心

走出黑森林----人们欢呼 ；丹柯被遗忘了，悄然死去

3、英雄形象显示主题

丹柯----悲剧英雄

群众----怯懦自私、麻木

作者----哀其不幸，怒其不争

丹柯是 开创者领路人的形象 ，乐观勇敢、勇于实践、永不言败、无所畏惧、无私奉献 。

五、拓展

1、从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境？ 联系社会现实谈开拓者的形象，

类似主题的小说阅读：鲁迅《药》

2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？房龙《宽容序言》

资料：

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不 知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民 族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国 家。

【教学目标】

1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情；

2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；

3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。

【教学重难点】

感悟《丹柯》的多元化主题；运用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。

【课时安排】

两课时

【课前预习】

1、读课文，正音正字，扫清文字障碍；提出疑难问题，并自己试着解答。

2、认真阅读课本p45-48知识短文《话题：主题》的相关内容，了解有关主题的知识。

【教学过程】

一、导入话题：

很多同学都喜欢读小说，一部好的小说给予我们的往往不只是一个精彩的故事，有的甚至能让我们受益终身。难怪有人会这样说：“读伟大作家的伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。今天我们学一篇富有激情的小说：高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。

二、高尔基简介：（由学生介绍高尔基。教师归纳，帮助学生形成系统认识。）

我们先来了解作家高尔基。

高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。

【附】高尔基简介：高尔基（1868.3.28―1936.6.18）。1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。由于父母早亡，他十岁时便出外谋生，到处流浪。他当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁……。

在饥寒交迫的生活中，高尔基通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。只上过两年小学的高尔基在24岁那年发表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日报》上的短篇小说《马卡尔楚德拉》。小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜明。报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于是通知作者到报馆去。当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到，写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。编辑对高尔基说：“我们决定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。”高尔基沉思了一下说道：“那就这样署名吧：马克西姆高尔基。”在俄语里，“高尔基”的意思是“痛苦”，“马克西姆”的意思是“最大的”。从此，他就以“最大的痛苦”作为笔名，开始了自己的创作生涯，而他的原名是阿列克塞马克西莫维奇彼希可夫。

青少年时期漂泊流浪的生活，使高尔基亲眼看到并亲身体验到俄罗斯劳苦大众在沙皇统治下的艰难生活。高尔基对腐朽的旧制度充满厌恶和憎恨。他在作品中抨击了沙皇制度的黑暗，揭露了资本主义社会的阶级剥削和压迫。他的作品受到广大读者的欢迎，但沙皇政府对此十分害怕，曾几次监视、拘禁和逮捕高尔基，并将他流放。镇压不但没有使他屈服，反而更加坚定了他斗争的意志和决心。

19xx年，高尔基的代表作、长篇小说《母亲》完成。它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，塑造了工人的党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象。这部小说极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治者十分惊恐。《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。