人教版语文二年级上册说课稿:识字
作为一位杰出的教职工,通常会被要求编写说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的人教版语文二年级上册说课稿:识字,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一、课文地位:
这篇课文选自本教材第六单元。本组以“关爱他人”为专题,对学生进行情感教育,引导学生感知社会生活,培养爱心,获得美好的人生体验。
《识字六》通过对对子的形式,在识字学词过程中,让学生感受汉语言文字的魅力,通过带有强烈感情对比的词语,使学生知道美和丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真、善、美的种子。
二、教学目标:
根据20xx版语文课标对第一学段的目标要求,我制定以下教学目标:
1、认识9个生字,会写“暖、饥、饱”3个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中,感受、发现对联的特点,初步培养关爱他人的意识。
下面,我来谈谈教学过程:
三、教学过程:
(一)对联激趣,导入新课:
同学们,今天,老师为大家带来了小礼物,看看,这是什么?(投影对联照片)学生回答:对联。
我问学生在哪里见过对联。学生可能会说过年时,家家户户门上会贴。
我简单介绍对联相关知识:对联也叫对子,是中华民族的传统文化。对联是浓缩的小诗。在古代,有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷做上大官呢!
然后,指导对联的朗读:对联要从右边的上联向左边的下联读。请一位学生朗读对联内容,说说已经知道的其他对联,以激发学生的兴趣。
今天,我们就来学习几个简单的对子。
最后,出示并板书课题:识字6,进入课堂的第二环节:整体感知,初读课文。
(二)整体感知,初读课文:
1、首先,请学生看投影,自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、出示带有生字的句子,请学生做小老师领读。
此处强调“诚”是后鼻音,“忱、贫”是前鼻音。
3、接着,去掉拼音,同桌互相朗读,检查字音。
4、最后,指名朗读,逐步达到正确、通顺、流利的朗读目标,并进入第三环节:创境理解,深究字词。
(三)创境理解,深究字词:
1、幻灯片出示课后“我会读”词语:冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、永远、助人为乐、雪中送炭。向学生说:“词语宝宝跑出来了,让我们大声喊出它们的名字,送它们回家吧。”指名朗读。
2、读完词语后,投影出示生字:恨、漠、奉、永、炭,指名朗读、开火车读,并交流记字方法。
3、请学生齐读课文,并提醒学生思考:这篇课文有什么特点?
读完后,学生会纷纷回答说,课文中有很多反义词。
我会告诉他们,课文中每一组对子,都是由这些反义词组成的。你都发现了哪些反义词?
让学生先在文中独立找文,然后四人一小组讨论,最后全班交流。
预设一:
当学生回答“贫—富”时,我想教会学生用组词解释词义的方法,我会问:谁能用“贫”来组词?学生会回答“贫困、贫穷”。我会及时给他们鼓励性评价,并提醒他们:组词解释词义是一种好方法。
学生的认识规律是从形象到抽象。新课标要求引导学生喜欢学习汉字,并有主动识字的愿望。字理教学是非常适合的。于是,我这样讲解:“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。古人用贝壳当作钱,把钱分出去,越分越少,最后,钱不够用,就是“贫”。
“富”就是“富有”。在古代,“富”是这样写的(出示幻灯片),上面的部分像一所房子,下面是酒缸。意思是:一户人家不仅有房子住,还有粮食吃,他们用吃不完的粮食酿酒喝。像这样有房子住、有吃的、有喝的,生活很富裕,就叫“富”。现在,“富”的写法有变化,我们可以这样记:一个人住一间大房子,还有许多田地。最后,用“富”组词。
预设二:
学生答到“冷—暖”时,我启发他们:谁能用“暖”组词?(学生会回答“温暖、暖洋洋”)我问:“暖”为什么是日字旁?(生答:太阳一出来,就暖和了)
接着,请学生仔细观察,写“暖”字时,我们要注意什么。我在表扬他们观察仔细的同时,总结:“暖”在书写时不要把右边写成“爱心”的“爱”,将“爱”的秃宝盖变为短横,就成为了“暖”的右边,并且上横短,下横长。
随后,师生共同书写,边写边强调:“暖”是左右结构的字,要写得左窄右宽,右边不要写成“爱”。
最后,请全班在课本104页的`田字格里,自己描一个,写两个。在学生书写时,我强调正确的书写姿势、握笔姿势。同时,关注书写薄弱的学生,找出他们的优点,及时鼓励、表扬。
预设三:
当学生回答“真诚——虚假”是一对反义词时,我贴板书。新课标要求学生能够结合生活实际了解课文词句意思,因此我采用联系生活理解词义的方法,帮助学生理解“真诚”。
我问:哪些行为是真诚的?你有没有真诚地帮助过别人?
学生联系生活感受到,人们都喜欢真诚的人。如果我们对别人不真诚,就叫“虚假”。
预设四:
教学“冷漠—热忱”时,教会学生理解词义的另一种方法:找近义词。
我会问学生:谁能给“热忱”找个近义词?学生会回答“热情、热心”。我会说:“找近义词是理解词语的好方法。”
接着,采用情景教学法,深化对“热忱”的感悟。
“叮咚——”老师来你们家做客了,你热忱地接待老师,该怎么做呀?学生表演。我会做出及时评价,如:“谢谢你,你真是个热忱的孩子”,“老师感受到了你的热忱”。
预设五:
讲解“饥寒—温饱”时,我教给学生第四种理解词语的办法,即:拆字组词,理解词义。
我会这样讲:“饥”是什么意思?学生回答“饥饿”。“寒”是什么意思呢?学生回答“寒冷”。“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。像这样,把一个词中的两个字拆开分别组词,也是解释词义的好方法。并引导学生举一反三,用相同的方法解释“温饱”。
随后,仔细观察,“饥、饱”两个字该怎么记?(学生自由说,教师强调要点:①两个字都有“食”字旁,饿得饥肠辘辘,吃得酒足饭饱,都跟吃饭有关;②都是形声字,或一个人只吃了几粒饭,自然感到饥饿;“饱”,右边的“包”表示读音)
课标要求在书写汉字时注意间架结构,初步感受汉字的形体美。因此,在指导书写“饥”时,我重点强调“食”字旁的书写。
一笔撇,二笔横钩,横钩的横不能长,三笔竖提,竖提的起笔处应该离横钩远一点。“饥”右半部分是“几”。
学生在田字格中书写。写完“饥”,学生独立写“饱”,注意“食”字旁写法。在此过程中,我鼓励、表扬比第一次书写有进步的学生。
预设六:索取——奉献(贴板书)
新课标还要求学生能够结合上下文理解词语,积累词语。
在讲解“索取——奉献”时,我想教会学生这种方法。
我问学生“奉献”是什么意思?课文中有一句话解释了,找找看。学生会找出“人人献出一点爱,人间永远是春天”。然后我解释,“奉献”就是把我们的爱心或拥有的其他物品送给别人,尤其是那些需要帮助的人。它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。
找完文中的反义词,理解了词义,课堂将进入第四部分。
(四)感情朗读,熟读成诵:
根据课标要求,我这样设计诵读教学,引导学生感受到对子歌语言的优美。
1、请学生自由朗读一遍课文,体会对子的短小精辟和节奏特点。
2、接着,引导学生用不同的拍手方式读出课文。可以像老师这样,还可以个跟同桌拍手读。
3、在熟读基础上,比一比谁背课文最快。请学生先看着屏幕,跟同桌,一人读前半句,一人读括号里没写出来的后半句。准备好后,向其他同学展示。
4、接下来,全班抢答:老师读前面,全班同学接后面。比一比,谁接得最快。
课堂第五环节是知识拓展。
(五)知识拓展:
1、我会问:同学们有没有发现对对子的规律?学生可能会说字数相等,简短,意思相对。
2、接着,我引导学生自己对对子:从古至今,我们中国人,都喜欢对对子。大家想不想试试?看屏幕,你能接下来吗?
最后,进入课堂的结尾部分。
(六)结尾:
课文中还有两个四字词语,它们是什么意思?你还知道课外的哪些对子?在生活中我们如何关爱他人,奉献自己的爱心?下节课我们继续交流。
以上是我授课全过程。板书设计如下:
四、板书设计:
板书的好处:
1、采用爱心形状的粉红色词卡,不仅和本单元、本课爱心主题相呼应,还能引起学生的学习兴趣。
2、板书内容强调了重点词语写字指导,体现了低年级语文课以识字、写字为重点的特点。
五、教后反思:
本节课教学特点有:
字词教学方面,教会了学生多种理解词义的方法,有:组词理解、拆字理解、找近义词、联系上下文理解的方法。生字教学采用字理等多种方法帮助学生识记生字,培养了学生对汉字的浓厚兴趣,引导学生养成主动识字的习惯。
课文内容方面,从对子入手,引导学生感受到了汉语的魅力,有利于培养学生对祖国传统文化的热爱。对对子也帮助学生扎实地巩固、掌握了反义词。
自主学习、讨论交流,倡导学生采用自主、合作、探究的学习方式,活跃了课堂气氛,激发了学生的求知欲,培养了学生主动探究、团结合作的精神。
以上是我本节课的所有内容,欢迎各位老师提出宝贵的指导意见,谢谢大家。